Om projektet
– øget gennemførelse gennem styrkelse af læring, fællesskaber og overgangeBaggrund
Social- og Sundhedsskolerne i Region Midt er gået i gang med et stort projekt, som vi kalder ”Complementum – øget gennemførelse gennem styrkelse af læring, fællesskaber og overgange”. Complementum betyder ”Gennemførelse” på latin og det er således også øget gennemførelse, der er det primære tema i projektet.
Øget gennemførelse er til stadighed et vigtigt tema på Social- og Sundhedsskolerne i Region Midtjylland. Der er et forholdsvis højt frafald, når vi sammenligner med andre erhvervsuddannelser og der er stor efterspørgsel på flere faglærte indenfor social- og sundhedsområdet[1].
På de fem SOSU-skoler i Region Midtjylland har vi et bredt og mangfoldigt elevoptag. Der optages elever med forskellige uddannelsesmæssige forudsætninger lige fra elever, som kommer direkte fra grundskolen, til elever med en gymnasiale baggrund, elever fra mange forskellige aldersgrupper, elever med forskellige etniske baggrunde, elever med funktionsnedsættelser og diagnoser, elever med andre personlige og sociale udfordringer, elever med forudgående erhvervserfaring samt elever, der er kommet direkte fra grundskolen uden erhvervserfaring m.v. Der er således en meget høj grad af elevdiversitet på vores uddannelser.
I dag får elever med dokumenterede særlige behov tilbud om specialpædagogisk støtte (SPS), mens elever med særlige behov, som ikke falder inden for SPS-målgruppen f.eks. flersprogede elever, ikke har mulighed for ekstra støtte til at gennemføre deres uddannelse. Samtidig oplever alle fem SOSU-skoler i Region Midtjylland en stigende andel af flersprogede elever[2], hvilket stiller krav til tilrettelæggelsen af undervisningen for både ressourcesvage og ressourcestærke elevers faglige udvikling og trivsel som en del af den store elevdiversitet.
Frafaldsdata viser at vores SPS-elever har et lavere frafald end den samlede elevmålgruppe. Støtte og ressourcer er derfor et fokusområde på SOSU-skolerne, da vi har en formodning om, at der er en stor gruppe af elever, som kan drage fordel af målrettede støttetilbud i lighed med SPS.
Den tredje arena, som handler om den støtte og de ressourcer, erhvervsskolerne stiller til rådighed for eleverne har således stor betydning for, om eleverne føler, at de har handlemuligheder, hvis de oplever udfordringer i løbet af uddannelsen. Mulighed for støtte er derfor vigtigt for elevernes trivsel, og dermed deres muligheder for at gennemføre uddannelsen. Og som det fremgår af evalueringsrapporten fra Danmarks Evalueringsinstitut[3] kan eleverne opleve behov for ekstra støtte i en kortere eller længere periode, hvorfor støtten kan have meget forskellig karakter, afhængig af elevgruppen.
[1] https://www.kl.dk/momentum/arkiv/2022/21-om-bare-8-aar-kan-vi-mangle-16000-sosu-er
[3] https://www.eva.dk/ungdomsuddannelse/elevtrivsel-paa-erhvervsuddannelserne
Projektets formål
I projektet vil vi således have fokus på at iværksætte kompetenceudvikling for det pædagogiske personale på SOSU-skolerne i Region Midtjylland med henblik på i højere grad at kunne understøtte elever med særlige behov, udvikling af undervisningsformer og arbejdsformer samt udvikling af den støtte og de ressourcer, skolerne stiller til rådighed for eleverne med henblik på forebyggelse af frafald på velfærdsuddannelserne.
Projektets formål
- Iværksætte kompetenceudvikling for det pædagogiske personale på SOSU-skolerne i Region Midtjylland med henblik på i højere grad at kunne understøtte elever med særlige behov.
- Iværksætte elevrettede indsatser på skolernes grundforløb, hovedforløb og i overgangen mellem skole og oplæring med henblik på at imødegå og forebygge frafald på velfærdsuddannelser i Region Midtjylland.
- Tilbyde temadage for oplæringsvejledere i de kommunale og regionale oplæringsvirksomheder i Region Midtjylland med henblik på at sikre en bedre overgang fra skole til oplæring.
Projektets hovedaktiviteter og mål
1) Udvikling og gennemførelse af kompetenceudvikling på tre niveauer. Fokus på diversiteten i elevgruppen, sprog, kultur, relationskompetence, samt hvad gør det ved underviserne at skulle håndtere den forskelligartede målgruppe, og hvordan de bedst muligt håndterer det.
- Kompetenceudvikling på diplomniveau
- Tværorganisatorisk kompetenceudvikling – lære af hinanden. Deltage i workshop og temadage på tværs skolerne
- Lokal kompetenceudvikling (fx med indtænkt aktionslæring) i form af pædagogiske dage eller lignende på skolerne
2) Udvikling og gennemførelse af projektindsatser
Udvikling og afprøvning af indsatser på de fem skoler.
Vi forventer at 800 elever deltager i pilotafprøvningerne.
3) Forandringsteoretisk dokumentation (Løbende effektvurdering, kvalitet og forskning)
Vi ønsker et bæredygtigt projekt, som løbende effektvurderes, så skolerne kan sikre, at skolerne bevæger sig i den rigtige retning og i høj kvalitet, så skolerne kan implementere de bedste løsninger i fremtiden. De fem SOSU-skoler vil derfor oprette en forskningsbaseret følgegruppe med repræsentanter fra skolerne samt en ekstern tilknyttede forskere med henblik på at sikre løbende effektvurdering, kvalitet og forskning.
Formålet med denne forandringsteoretiske dokumentation er at genere data undervejs i processen, der kan bidrage til at skærpe skolernes indsatser. Det betyder, at de fem SOSU-skoler løbende under projektet får viden, der kan anvendes til at justere indsatser, og dermed optimere projektets konkrete resultater og impact.
Projektets organisering
- Operatør (SOSU STV)
- Styregruppe (direktør eller uddannelseschef fra hver skole)
- Arbejdsgruppe på tværs af skolerne (Lokal projektleder fra hver skole samt projektcontoller)
- Lokale projektgrupper på skolerne
- Referencegruppe (Repræsentanter fra RAR Østjylland og Vestjylland, Repræsentant fra KKR Midtjylland, Repræsentant fra FOA, repræsentanter fra enkelte kommuner) – se bilag for beskrivelse af referencegruppe
